Вопрос «Всё понятно?» удобен, но ответ «да» не показывает, что именно понял ученик. В методической работе полезно различать проверку смысла языка и понимание действий в задании. В разговоре преподавателей для этого часто используются сокращения CCQ и ICQ; важнее не сами буквы, а назначение вопроса.
Проверка смысла
В материале British Council concept checking описывается как проверка понимания значения, в том числе через вопросы и конкретные действия. Для собственного примера возьмём фразу «She used to walk to work». Нас интересует, связывает ли ученик ситуацию с прошлой привычкой, а не просто узнаёт отдельные слова.
Можно спросить: «Was it a regular thing in the past?» и «Is that her routine now?» При этом вопрос должен оставаться понятнее изучаемой конструкции. Если для ответа нужно расшифровать ещё более сложный английский, проверка сама становится новым препятствием.
Не задавайте вопрос на догадку
Когда ответ подсказывается интонацией или всегда оказывается «да», ученик может угадать нужную реакцию. Попробуйте смешать типы ответов, использовать временную линию или выбор между двумя описаниями. Одного вопроса часто недостаточно, но и длинный экзамен после каждой фразы не нужен.
Важно проверять существенную часть смысла, а не случайную деталь примера. Для выражения привычки цвет обуви персонажа не помогает понять время или регулярность. Сначала решите, какой возможный неверный вывод хотите обнаружить.
Проверка процедуры
Теперь другая ситуация: учащиеся получают разные карточки и должны договориться, не показывая их друг другу. Вопрос «Вы говорите или пишете?» относится не к смыслу новой конструкции, а к способу выполнения задания.
Другие варианты: «How many options do you choose?», «Do you show your card?», «What do you write at the end?» Это авторские примеры вопросов о инструкции. Если сама задача привычна, часть вопросов можно убрать. Проверять нужно то, что действительно может быть непонятно.
Подготовьте вопросы вместе с планом
Рядом с этапом запишите: возможная ошибка понимания — способ её заметить — что делать после ответа. Если учащиеся поняли иначе, повторение той же формулировки громче не обязательно поможет. Иногда нужен короткий показ, другой пример или упрощение одного шага.
Обсудите с коллегой два вопроса: проверяет ли каждый нужную вещь и можно ли на него ответить, не поняв смысл. Такой обмен помогает увидеть слабое место до урока. Это не универсальная формула, а практическая проверка вашего конкретного плана.
После урока проверьте результат
Не ограничивайтесь записью «CCQ заданы». Посмотрите, выполнили ли учащиеся последующее действие и какие уточнения всё же понадобились. Цель — получить информацию о понимании, а не поставить отметку о применении методического приёма.
В библиотеке есть карточка для разделения CCQ и ICQ. Тема связана с Module 3 и планированием в Module 2. Для поступления в поток не нужно предварительно отправлять заполненные бланки или данные учеников.